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苏教版小学数学《认识长方形、正方形和圆》公开课教案及反思
发布日期:2012-1-15 19:50:21   作者:溧阳市东升小学沈蕾   出处: 浏览:11686 人次

苏教版小学数学《认识长方形、正方形和圆》公开课教案及反思
教学准备:挂图、长方体、正方体和圆柱积木若干,钉子板、白纸、印泥  

教学目标:  

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动中,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。  

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念,体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。  

教学重、难点:  

让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动,引导学生从物体表面抽象出平面图形。  

教学过程  

一、导入  

1、出示例题图  

这两位小朋友在做什么?他们搭的房子多漂亮啊!  

仔细观察:他们用到了哪些积木?  

2、谈话:有些形状的积木我们还不认识,以后再去研究。下面一起来重点观察长方体、正方体和圆柱。  

二、操作  

1. 你有这样的积木吗?请拿出你的长方体、正方体和圆柱!  

2、请选择一块自己喜欢的积木,先看一看、摸一摸它的表面,再跟同桌说一说,你拿的是什么形状的积木,摸上去有什么样的感觉?(学生自主活动,然后在小组里交流)  

全班交流:让学生拿着积木,先摸一摸它的面,然后说一说感受。学生可能说出:长方体的面长长的、平平的;正方体的面方方的、平平的;圆柱的底面圆圆的、平平的,侧面是弯弯的。  

3、找到你最喜欢的一个面正对着自己,仔细观察这个面的样子,并将这个面的形状比划给同桌看  

谈话:你们能不能想办法把你喜欢的这个面画下来呢?请你画在白纸上  

  学生小组合作活动,教师巡视,指导学生操作。  

  你想的什么好办法画的?指名几人说一说  

谁会用这个好 方法从 老师的大的长方体、正方体、圆柱上请一些图形下来?  

指名几人在黑板上画,全班交流,说说每个图形是从哪个物体上请下来的。  

4.从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形。你知道这些图形的名字吗?  

出示长方体、正方体和球,比一比,想一想:像这样的图形还能叫做长方体、正方体和球吗?  

说明:我们画出的这些图形都是一个平平的面,它们有自己的名字  

板书:长方形、正方形、圆(齐读两遍)并揭示课题:认识图形)  

  5. 谈话:在生活中,我们经常与这些图形见面。(出示“试一试”)你能说一说哪些物体的面是长方形,哪些是正方形,哪些是圆吗?  

  在学生回答时,指导学生把话说完整,如:信封的面是长方形。  

6、生活中,你们在哪些物体的表面上见到过长方形、正方形或圆?   

(电脑屏幕的面是正方形。 冰箱门的面是长方形。 饭桌的面是圆。)   

7、在这个教室里也有很多长方形、正方形和圆,你们能找出来吗?   

(黑板的面是长方形。时钟的面是圆。电灯开关盒的面是正方形。教室里地砖的面是正方形。)  

小结:生活真奇妙,这么多的地方用上了不同的图形,使我们的生活更丰富多彩。  

过渡:刚才我们已经认识了这些图形,接下来我们就一起动手来创造这些图形,好吗?  

三、 操作巩固  

1. 围图形。(完成想想做做 1)   

(1)出示钉子板。讲解:这是一块钉子板,在钉子板上整齐地排列着许多钉子,像这样,(边演示边讲解)用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。想在自己的钉子板上围一围吗?   

(2)你能在钉子板上围出一个长方形吗? 试一试  

展示交流,小结:虽然这两个图形大小不同,但都是长方形。  

(3)你能在钉子板上围出一个正方形吗? 试一试  

                                         

对!虽然这两个图形大小不同,位置不同,但它们都是长方形。  

  (3)想一想,能在这样的钉子板上围一个圆吗?   

先让学生说一说,再让学生试着围一围  

追问:你们为什么围不出圆呢? (两个钉子之间连起来的线是直的,而圆的线是弯弯的)  

指出:长方形、正方形四周的边是直直的,所以在钉子板上可以围出长方形、正方形,圆同长方形、正方形不一样,周围是弯弯的,所以在钉子板上是围不出一个圆的。  

2. 画图形。完成“想想做做”第2题。  

出示方格纸,讲述:这是一张方格纸。你能在这样的方格纸上用直尺画一个长方形和一个正方形吗?试一试(完成在书上第17页)  

学生活动,教师参与学生的活动  

学生小组内互相检查对错  

老师发现同学们都画对了,你们用了什么巧方法?   

(沿着线的边画。上下左右对直。如画正方形,横着画几格,竖着也画几格)  

3. 涂色。(完成“想想做做”第3题。)  

提问:这里有哪些图形,如果把这些图形用颜色分开来,你认为用几种颜色合适?  

请小朋友先用水彩笔给这些图形涂上颜色,再数一数每种图形有多少个,填在表格里。  

指出:涂色的时候要注意,既要把每一个图形的内部涂满,又不能把颜色涂到图形的外面。   

集体交流,校对图形的个数  

  四、 拓展练习,创新提升  

1. 用正方体画正方形。(完成“想想做做”第4题)  

(1)问:图中的同学在做什么?   

(2)你能像这位同学一样,在一个正方体上选几个面,画出正方形吗? 试一试  

(3)比一比,画出的这些正方形,再看看正方体的每一个面,你有什么发现?   

反馈:你发现了什么?  

  2. 用长方体画长方形。(完成“想想做做”第5题)  

  (1)出示一个长方体,问:用这个长方体能画出不同的长方形吗?   

(2)谈话:用这样的长方体画一画,再比一比画出的长方形,在小组里说一说用这样的一个长方体可以画出几个不同的长方形?   

反馈:说说你用一个长方体画出了几个长方形,在这些长方形中,有几种不同的长方形?   

五、全课总结  

通过这节课的学习,我们认识了哪些图形?你对自己的表现怎样评价?     

《认识图形》是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上,面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征,使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称,它的难点是认识长方形和正方形的异同点。   

在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线,突出数学思想的渗透,注重数学方法的指导,关注学生的认知需求,营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面:  

一、 关注认知基础、轻松驾驭课堂  

新课标指出:数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基(需)求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体,帮助学生学习。本堂课在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的
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