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农村小学科技活动的乡土性资源开发研究
发布日期:2012-1-6 12:29:54   作者:溧阳市竹箦小学 朱叶丹   出处:本站原创 浏览:4442 人次


农村小学科技活动的乡土性资源开发研究
江苏省溧阳市竹箦小学 朱叶丹
【论文摘要】:农村科技活动教育,必须走自己的道路,因地制宜,充分挖掘农村科技活动乡土性的优势,避实就虚、扬长避短,发挥农村科技活动的特有优势,加强课本资源的开发研究。在教学中,可以从“农技”和“科技实践活动”中开发课本资源。
【关键词】:农村 科技活动 课本资源开发

由于经济、历史、人为重视程度等一系列主观或客观的原因,造成了农村科技活动与城镇科技教育活动存在着较大的差异。在农村,部分学校为了片面地追求升学率,到了高中分出了文科和理科,许多学生人为地被从自然科学领域划分出去,似乎他们可以不需要掌握自然科学知识。同时,又由于农村办学经费的困难,学校缺少必要的科技活动场所和设备,即使自然实验室、科技活动室添置了部分珍贵的实验仪器和设备,也被赫然写着“请勿动手”四个大字。再者,由于受农村地区封闭性的限制以及科技人才的缺乏的影响,因此,更不要说让学生参加一些科技博物馆,听一些科技讲座了。
因此,农村科技教育工作者首先必须从思想上充分重视起来,今天,越来越多的农村科技辅导老师已经充分认识到农村科技活动的重要性和迫切性。农村科技活动教育,必须走自己的道路,因地制宜,充分挖掘农村科技活动乡土性的优势,避实就虚、扬长避短,发挥农村科技活动的特有优势.让学生了解认识农村的自然环境和自然资源,了解农村人们的生活、生产和现代化技术发展对农村环境的影响,体验从事科技创造活动的方法,培养学生兴趣和爱好,培养“学农、爱农、为农服务”的农村科技创造人才,提高学生自主学习和创新的意识。
一、“农技”中的乡土性
农村学校由于地处农村,生源都来自于广大的农村,对农村的生活比较感兴趣。因此,在科技教育活动中,思路上必须体现一个“农”字,在“热爱农村,认识农村,改造农村”上做文章;在内容上反映一个“新”字,以最新的农业科技知识作补充;在教学中落实一个“用”字。让学生在实践中学习种植、饲养技能,来增强学用知识的意识和学科学用科学的能力。
1.田野是教科书
农村的科技活动教学必须打破传统的课堂教学的40分钟,这是因为有些内容的教学,仅靠课堂教学40分钟是不够的,在时间和空间上都存着局限性。为了更好地激发学生的兴趣,可把课堂放到大自然中去,把美丽的田野作为教科书,让学生更直接地去认识自然,感受自然的神奇。
例如,当同学们在自然课上学到了植物套种可以增产以后,一些同学就提出了他们的想法:夏季玉米、小麦是当地农民主要农作物,而且生长周期也比较接近,能不能把玉米和小麦进行套种呢?于是同学们在农技员指导下,在镇农科站实验基地开始了《多熟制立体式种植,促进农业丰收》项目的研究,结果获得了成功,此项目获常州市第五届青少年生物和环境科学实践活动二等奖。
2.农民、农技人员是老师
现在的农民,已经具备了一定的科学文化知识和相当丰富的实践经验,特别是在种养殖方面形成了比较科学有效的种养模式。在这些农民中,不少是科技种养大户,成为科技致富的示范户和带头人,纵观我镇农副业,有大棚蔬菜种植大户,有饲养鸡、兔的养殖大户,有养鳖的水产大户,也有新兴的养鹿大户。因此,在科技活动教育中,我们经常邀请他们作为我们科技活动的辅导老师,对学生进行现场农科技知识讲座,传授农科技知识,并以此为契机来影响学生家长,来带动整个农科技知识的传播。
例如,由于我校经常带领学生去这些校外科技基地参观学习,让学生来亲手操作动手,学习技能。因此学生既学到了知识,又带动了父母的科技养殖、种植热情。在校外科技辅导员指导下,我校的《仔兔的养殖管理》、《大棚蔬菜温度的控制》等论文分别省、市青少年科技创新、生物和环境科学论文评比的二、三等奖。
3.劳动是作业
在课外科技活动中,要尽可能有组织、有计划、有目的地创设学生动手探索的机会。改变作业形式,让劳动成为学生的科技活动作业。多年来,我校从幼儿园开始就在实践基地种植蔬菜、花卉、茶树,真正把学生的手解放出来,动手不是单纯的依样画葫芦的模仿操作,而是强调有思维的参与,在劳力的同时劳心。 同时,我们每年积极组织学生参加周围“农庄”大棚的种植等活动等活动,让孩子们在活动中得到科技知识的熏陶。
二、科技实践活动中的乡土性
由于农村客观条件的局限性,科技实践活动也必须因地制宜注重活动的趣味性和乡土性。
1.举办生动活泼的科技活动,培养创造能力
少先队活动是少年儿童喜闻乐见的活动形式,在组织科技实践活动中,我们应充分利用这一活动形式,举行一些带有浓厚科技色彩的活动,使他们既感到有趣,又受到启发和鼓励。
我校每年在六月份都要举行一届科技艺术节,在学生中开展“七个一活动”,即读一本通俗易懂的科技书,讲一个科学家的故事,制作一件科技小作品,搞一项科技小实验,画一幅科技作品画,写一篇科技幻想小说,解释一种自然现象。
在活动中学生动手动脑能力得到了很大提高,例如在活动中学生制作的科技作品,如“盲人杯”、“方便拖鞋”、“新型毛笔套”等多件作品在省市科技创新活动中获创造发明类二、三等奖。
2.在实践研究活动中,培养学生创新精神
小学科技活动课不仅仅是读读课本,了解一些简单的科学常识,或做做手工,更重要的是通过科技活动去激发学生的求知热情探索科学道理。因此教室必须课内与课外相结合,实践与认识相结合,鼓励学生到生活中和大自然中去观察、去实践、去认识、去创新。
例如学了《环境污染在我们身边》以后,我就带领学生走出课堂,来到了大自然中找我们周边的环境的污染。忽然同学们都发现农村再也不是作家笔下的鸟语花香、绿树成荫,再也不是诗人笔下的如诗如梦如画,而是到处充满了各式各样的污染,因此学生通过调查、研究,写出了《光山黑水,何时再现青山青水》、《白色污染与庄稼》、《小镇的“零点行动”》等科技论文,分获省市科技论文二、三等奖。
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