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孩子真的不爱写作业吗?
发布日期:2013-6-1 20:05:22   作者:佚名   出处:不详 浏览:4480 人次


孩子不爱写作业,是家长最为头疼的问题。每天从职场上打拼回来已是精疲力竭,拖着疲惫的身躯回到家面对的却是一个不听话的孩子。作业总是不能按时完成,或者边做边玩,需父母陪在身边三令五申才有点微效。作为家长,操了不少心,心中烦乱又手足无措,孩子也并非作业不会做。面对这样的孩子,作为家长该怎么办呢?是孩子不爱写作业吗?

  以下是一则教育心理学家利用孩子潜意识,实现良好教育效果的范例。我们不妨关注一下,可能会对我们更好地解决孩子不爱做作业的问题有启发借鉴意义。

  晓旭:男孩,10岁,小学四年级。父亲:公司高级职员,常年外出。母亲:编辑。该孩子从小活泼多动,刚上小学时就经常被老师骂,因为他上课时总是不停地折腾,喜欢乱画,小动作一直不停,下课又不怎么和同学玩。放学回家也从来不爱做作业。妈妈怕老师训孩子,实在顶不住就替他做了。现在,孩子连爸爸的话都听不进去了,一家人为了帮孩子纠正这个问题想了很多办法。爷爷、奶奶一有时间就对他讲他爸爸小时候如何努力学习,听老师的话,一个懂事的孩子应该怎样做。想让他看到自己的差距,尽快赶上来。姥姥、姥爷更是操心,经常给他买好吃的,一旦他功课完成得不错就奖励他。最开始还不错,可是后来他宁可不吃也不做作业,还说谁要是逼他写作业,明天就不去上学了。妈妈无奈之下,替他做功课,因为担心孩子天天被老师骂。

  到此我们注意到,这全家的关注点都是孩子的作业问题。但孩子不写作业这个现象的背后,一个更深层的原因他们并没有关注到。这个原因不但使晓旭不喜欢写作业,还有可能带来更加令人担忧的行为。爷爷、****苦心说服不但不能奏效,反而会带来排斥和逆反。因为拿晓旭和爸爸做比较,无疑将晓旭摆在了“爸爸好,晓旭不好”的对话角度上。道理再过硬,语气再语重心长,也是站在事情外围说话,没有能够从晓旭的内心出发去解决问题,所以这样的教育就无效。姥姥、姥爷虽然知道鼓励的积极意义,但过度使用会让孩子有被利用、被耍弄的感觉。在晓旭看来,“给我好吃的东西,不就是为了让我写作业吗?没劲。”而晓旭的父母也只是看到了问题的表面现象,忘记了自己真正应该提防的是潜藏在现象后面的那个真正的“杀手”。

  那么,要查找症结所在,何妨换个角度,来看看晓旭的心里在想什么。于是心理治疗师对晓旭说:晓旭,听说你喜欢画画,这里有纸和笔,要不要画一幅画?

  晓旭:我不画,他们老说我乱画。

  咨询师:在这里不是乱画,是我要你画的。画什么都可以,只要是你喜欢的内容就可以画了。想想看,晓旭最喜欢的事情是什么?
  
  晓旭:我想画生日晚会,妈妈的生日晚会。

  咨询师:好哇!开始吧。(画完了,咨询师开始和孩子谈论这幅画)

  咨询师:你的画挺有意思的。说说看。

  晓旭:这是妈妈在过生日,大家都送礼物来了。我很高兴,妈妈也很高兴。

  咨询师:(指着画里面的动物)这是谁呀?这都是谁在给妈妈祝贺生日呀?

  晓旭:他们都是动物,有小猫和小狗,还有小乌龟。

  咨询师:有没有妈妈的朋友,或者你的小朋友?

  晓旭:妈妈的朋友我不认识,我的同学们都不来,他们都不喜欢我。

  由此我们发现,在晓旭的画里,没有真实的人物,都是虚拟的角色。即使在最高兴的情景下,他也想不出一个正式的同伴。一个孩子在班级里不能感受到被接纳,上学就会觉得没劲。没有小伙伴之间的快乐的游戏关系,就会在集体里处于游离状态,心理上与集体分离也就是自然的事了。在这样的关系里,不写作业只是表现之一,另外一定还会有其他潜在的表现,只是我们没有发觉,但所有问题的关键,都与在班级里不被接纳有关。

  从妈妈后面的一些介绍中得知,老师曾经在班级里对同学说,谁也不要像晓旭一样,不按时完成作业,那是坏学生。这样的言行会影响孩子的自我概念,给孩子“贴标签”。在“坏学生”的概念之下,晓旭得不到肯定,写作业没有兴趣,又没有好的伙伴关系,下一步很可能会进一步滑坡到不想上学的地步。只有这个核心的问题解决了,孩子才会喜欢写作业。

  咨询师:晓旭,除了妈妈过生日,还有你最喜欢的时候吗?请你画出来好吗?

  晓旭:我最喜欢和爸爸玩。

  父亲注意到,儿子把他画得很大。的确,他自己表明,儿子很喜欢自己,每次回来,晓旭学都不愿意上了,总缠着自己带他玩,我有事忙,就让他去找小伙伴,他却说小朋友不和他一起玩。父亲坚持让他出去找小朋友玩,而妈妈老是说作业都没做完,不许他出去玩。看来,爸爸一直在充当着孩子的一个最好的玩伴。没有好朋友,对孩子来说还真成问题。但父母一直没拿这当回事。其实像这种情况,帮助孩子建立伙伴关系是问题的关键。

  母亲:晓旭找不出一个自己的好朋友。右下角这些小东西像人,又不像人,可能就是他的朋友。画得不清楚,大概是心里头没有的缘故。我明白了,要是晓旭能感受到班集体很有吸引力,老师常鼓励他,再有几个玩得来的小伙伴,做作业就会是小菜一碟了。
  
  透过孩子的画,我们似乎窥到了孩子的心理世界的一角。不写作业是个表象,帮助孩子建立伙伴关系才是长远之计。伙伴关系在孩子的成长中有非同寻常的意义。与品学兼优的伙伴为伍,孩子在实现自我认同时就将自己划为积极努力的一类,即使遇到困难也会想方设法地克服。同时,好的伙伴就是榜样,榜样作用对规范孩子行为有直接影响。
  
  家长需要做的是创造机会,帮助孩子在伙伴中找到被接纳的感觉,建立友谊关系,而不是自己充当伙伴的角色,或者挺身而出替孩子完成作业。

  同时,家长、教师的言行一定要注意,千万不要伤了孩子的自尊。积极发现孩子的优点,并及时加以鼓励,帮孩子取得成功的体验。只有有了成功体验,他日后遇到问题时有正向经验可以借鉴,而不是首先进行“自我否定”。做作业如果意味着“被制约”,积极性就不大,如果意味着“和好孩子一样”得到夸奖,就会有一定的动力。“贴标签”是最伤害孩子的方法。寻求专业的心理辅导的意识,对孩子的成长是有积极意义的。
  
  诚然孩子不爱做作业的原因可能还有很多,比如不会做,做不做都无所谓,孩子没有学习责任感等等,但我们需要找到孩子不做作业的根本原因和深层的心理原因,通过一定的形式让孩子把这种心理表征出来,一对症下药,而不是一味为逼孩子做作业而做作业,而忽视孩子心灵里的所思所想,殊不知,这正是孩子不爱做作业的本质原因。因而,作为家长,应该多花点时间关注孩子的心理,关注孩子潜意识下涌动的能量,这可能是激发孩子兴趣和动力的源泉力量所在,只要方法得当,就一定能让孩子转入健康成长的轨道。
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