游客,您好 
免费注册 用户登录 我来发表 加入收藏 赞助本站 定制服务
多彩教育网首页
试题 备课 名师 论文 计划 总结 教案 讲话 课件 教程 图片 flash 制度 文摘 光盘 互助 博客 交流 音像
欢迎光临本站,工作之余,你还可以: 发布信息 看电影 听音乐 看电视 发彩铃 赏美图 玩游戏 聊聊天 写博客 淘宝购物 免费得分
名师频道特级教师教学实录教案教学设计反思 - 数学名师 - 侯正海 - 浏览名家
侯正海  进退有度 左右有局──谈教师的课堂引导策略
发布日期:2011-3-13 19:57:31 作者:侯正海 出处:侯正海 浏览:10488 人次

侯正海 进退有度 左右有局──谈教师的课堂引导策略

作者:南京东方数学教育科学研究所 侯正海

在以学生发展为本的课堂里,特别强调尊重学生的主体地位和独立思考,因而对教师的引导提出了更高的要求。引导,《现代汉语词典》中与教学语境更为贴切的解释是“指引;诱导”。 “引”的含义是指引,指引须是有目标有方向的,但指引可能只是提醒或提示;“导”的含义是诱导,使用一定的教学方法或手段深化学生的数学理解,激发学生的数学思考。教学中的“引导”,其本意是“以明确的教学目标为指引,通过有效的教学方法或手段深化理解,激发思考”。

小学生由于其年龄特征、认知水平和知识经验的现实,决定了其在数学学习过程中离不开教师的引导。教师应注意通过提问、讲解、归纳、示范等教学活动,引导每一个学生参与学习活动。在小学数学教学中,教师的引导要注意自然、及时、具体、有序、深入。

一、自然,贵在顺势而为

自然,是指教师根据学生的实际需要,顺应教学发展的线索,不露痕迹地加以引导,使学生在不知不觉中对问题的思考更加深入,理解更加到位。王尚志教授曾经精辟地说:“好教师帮助学生会不露痕迹,学生还以为是自己想出来的。”

一位教师教学《比的认识》,先呈现2杯果汁和3杯牛奶的情景图,接着组织了如下的教学过程──

师:可以怎样表示果汁与牛奶的关系?

生:果汁的杯数相当于牛奶的,牛奶的杯数相当于果汁的。

师:你想的很好。还想到了怎样的关系?

生:老师,每个杯子都一样大。

师:听清楚我的问题,果汁和牛奶之间还有怎样的关系?

由于教师需要学生说出的是果汁和牛奶的相差关系,因此对说“每个杯子都一样大”的那个学生的评价明显带有不满的情绪化色彩,其后的引导给人的感觉也很不自然。具体地说:一是教师未能尊重学生的意见,对学生的想法没有给予必要的评价;二是教师只是重复了先前的问题,对学生的思考没有给予有效的提示。实际上,学生的想法并非丝毫没有价值。我们都知道,探讨两个数量的倍比关系,这两个量的单位必须先统一才便于比较。说果汁和牛奶杯数的比是2:3,显然每一个杯子的大小应是完全相同的,否则没有意义。虽然教师呈现的情境图上每个杯子都同样大小,并且每一杯果汁和牛奶都是满杯,但对讨论这一问题的前提条件应给予更直接的说明。而第二个学生的发言很好地填补了认识这一问题的缝隙,教师首先应该肯定这个学生的想法,然后转向原先的问题:“这个同学观察得真仔细,这里每一杯果汁和牛奶都是同样多的。所以,除了可以用分数表示它们的倍数关系,还可以表示它们怎样的关系呢?”这样,既肯定了学生有意义的想法,又自然地引导学生对问题展开进一步的思考。

引导自然,贵在顺势而为。即关照教学目标达成之势,顺应学生认识状态之势,揣摩学生思维发展之势,通过肯定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示,引导学生对问题的认识走向深入。自然的引导不是刻意强加给学生的,而是学生在当时的状态下就“应该那样”。自然的教学状态是本真的教学状态,看似平淡无奇,实则意境深远。

二、及时,意在因时而动

及时,是指教师敏锐地捕捉学生认识和思维展开的最佳时机,果断地加以引导,以有效地推进教学走向深入。在一节课的40分钟时间里,总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的,教师要注意关注学生的外在表现,分析学生的内在思维活动,把握时机,有效引导。

一位教师教学《7的乘法口诀》,在学生编制7的乘法口诀之后,教师组织学生完整地读一读口诀,尝试背一背口诀。“一七得七,二七十四,三七二十一,四七……”背到“四七”的时候,原本整齐响亮的声音变得零落稀疏起来。就在这时,教师关切地引导:“刚才你们记口诀的时候有没有特别容易记的?我们先把容易的记住。”本来学生以为记口诀只是按顺序记而已,根本没有想到可以采取一定的记忆策略。教师在学生初步尝试体验到挑战性之后,引出“可以从容易的开始记起”的记忆方法,学生就容易自觉地采纳和接受教师的建议。如果学生没有刚才自己和全班一起记口诀的经历和感受,教师的引导就不会显得那么及时和有说服力。

在容易记的口诀记完后,教师又组织学生交流“如何记较难的口诀”,如四七二十八、六七四十二。

生:四七二十八,前面是四,后面是八,加了4。

师:这是你的独特的记忆方法。

生:四七二十八的二十和六七四十二的十二交换了。

师:这样想有点复杂了。根据21加7得28,想一想怎样才能更快地记住六七四十二呢?

显然,在这段师生互动的对话中,当教师鼓励学生的记忆方法“独特”之后,学生的想法渐至让人费解。此时,教师委婉地评价了学生的想法,并联系学生自己想到的记忆口诀的经验,提示学生采用根据口诀之间的联系记忆口诀的方法。这样的引导似明又暗,分寸拿捏得恰到好处。

引导及时,意在因时制宜,果断行动。正如上述教学片段所揭示的那样,教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候,也可能是学生认识混沌迷茫的时候。教师需要审慎地分析教学中的“时”,该出手时就出手。

三、具体,重在切中肯綮

具体,与笼统、模糊等词语相对,是指教师要善于从学生认知的视角去思考和引导,关注教学内容的细节层面,帮助学生更好地认识和理解数学。小学生的思维特点是以具体形象思维为主,在教学一个新的数学内容时,教师应结合具体实例对数学内容做出解释,深入细节层面对学生的认识加以引导,以帮助学生更好地认识抽象的数学内容与方法。

一位年轻教师执教苏教版二年级(上册)的《口诀求商》第一课时。教师出示情境图,让学生收集信息,提出问题:有10个小朋友打乒乓球,每2人一组,可以分成几组?在列出除法算式10÷2后,组织学生先在小组中交流计算方法,然后全班交流──

生1:我是用乘法算的。2×5=10,所以10÷2=5。

生2:5×2=10,所以10÷2=5。

生3:图上有一组在打,还可以分成4组,一共有5组。

师:你是看图分一分的。刚才我们是想什么算除法的?

生:想乘法。

师:想乘法就是想哪一句口诀?

生:二五一十。

从上述教学片段中可以看出,教师注意放手让学生经历探索口诀求商的方法,在学生交流时引导的方向也十分明确,重在使学生初步体会可以根据乘法算式想乘法口诀算出除法的得数。但是,从学生理解和掌握口诀求商的方法来看,教师的引导还不够具体。也就是说,如果学生能够联系2×5=10或5×2=10来思考10÷2的商,那么商就很容易得到,而不需再去想具体的口诀了。但问题是,如何想到联系2×5或5×2的乘法算式呢?显然,教师的引导还可以再具体一些,要结合10÷2这一除法算式更明确地引导学生如何学会“想口诀”:这里被除数是10,除数是2,要想几的口诀?口诀的得数是10,所以要想哪一句口诀?上述引导将口诀求商的过程细分为两步:想关于几的口诀→想哪一句口诀。在随后的“试一试”等习题,经过类似这样的分析,学生才可能逐渐理解并掌握口诀求商的一般方法。

在实际教学中,我们有时会感觉学生对某些问题的认识不够清晰,原因可能就与教师对问题的引导不够具体有关。如果教学不能具体到学生的认知细节,则可能导致学生的认识似懂非懂,模棱
共有2条名家 页次:1/2 分页: 9 1 2 8 :

发布人:侯正海 】·【推荐给好友】·【打印】·【顶部
相关名家
[侯正海] ·侯正海  进退有度 左右有局──谈教师的课堂引导策...2011-03-13
[侯正海] ·侯正海圆的认识教学设计和教学实录2008-01-27
相关评论
   系统暂时关闭评论功能!
子栏目导航
·语文名师
·数学名师
·英语名师
·综合名师
最新名家
 贲友林 “平面图形的面积...
 徐斌 求算理与算法的平衡...
 贲友林  五年级找规律教学...
 侯正海  进退有度 左右有...
 支玉恒《学弈》课堂教学实...
 全国著名语文特级教师 贾...
 贾志敏 《给予树》教学实录
 北京之行的收获  孙双金《...
 经历找规律过程,提高解决...
 陈惠芳 有效探究:小学数...
 贲友林 理解与重建——关...
 华应龙  “一切皆有可能”...
 张齐华 直面困境 寻求对策...
 特级教师吴正宪“相遇问题...
 张齐华《可能性》教学设计
 张齐华 南京执教二年级《...
 “分数的再认识”教学实录...
 施银燕海门执教“确定位置...
 华应龙海门执教 分数的再...
 解读名师:华应龙——分数...
热门名家
 特级教师董琼《窃读记》教...
 沈峰 PLANNING FOR THE W...
 支玉恒《她是我的朋友》教...
 薛法根 唯一的听众课堂教...
 王文丽《和时间赛跑》教学...
 支玉恒 桂林山水教学实录...
 支玉恒教学实录《太阳》
 李吉林情境教育 卖火柴的...
 薛法根 桃花心木 教学实录
 “百分数的意义”课堂实录...
 窦桂梅《王二小》教学实录...
 闫学《冬阳· 童年 ·骆驼...
 王崧舟之绽放心中的《荷花...
 闫学教学实录《匆匆》
 特级教师张祖庆詹天佑教学...
 特级教师张祖庆《盘古开天...
 窦桂梅《秋天的怀念》课堂...
 薛瑞萍《景阳冈》课堂实录
 于永正老师《第一次抱母亲...
 薛法根《匆匆》课堂教学实录
推荐名家
 吴正宪 分数初步认识的教...
 张齐华《圆的认识》课堂实...
 季国栋 用字母表示数教学...
 季国栋 方程意义 的教学设...
 刘德武 可能与一定 教学设...
 刘德武 小数乘法与学习策...
 刘德武 你的头发有多少根...
 特级教师朱乐平两位数乘法...
 我读张齐华老师
 名师陈惠芳备课:用终生的...
 丁杭缨《笔算乘法》教学实录
 丁杭缨《三角形三边关系》...
 品读黄爱华的《“平移”课...
 黄爱华“折线统计图”教学...
 吴正宪 相遇问题教学实录
 吴正宪 平均数课堂实录
 钱金铎 “100以内加减法练...
 华应龙 《用计算器计算》
 钱金铎《数的概念复习》教...
 王崧舟之绽放心中的《荷花...
关于我们 网站留言 收益中心 友情链接 与我在线 版主考评 管理
Copyright © 多彩教育网 All Rights Reserved.ICP备案号:苏ICP备14043579

苏公网安备 32048102000103号

我们的网址:www.dcjyw.com服务团队: 朝阳 faw yybb联系我们:dcjyw@163.com 客服短信:13625210695
网站客服1: 点击这里给我发消息网站客服2: 点击这里给我发消息 网站客服3:点击这里给我发消息