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晨会课上的“小风波”
发布日期:2012-2-23 20:29:19 作者:冯杏娟 出处: 浏览:6226 人次


星期五的晨会课上,我照例打开好人好事记载簿,表扬做好事的学生。看着这些孩子喜滋滋地戴着小红花,我打心眼儿里感到满足:对于这些八岁左右的孩子来说,好事无大小,重要的是他们已渐渐懂得为集体着想,尽力帮助别人了!

正在这时,未被表扬的学生中站起了一位学生,原来是老师和同学公认的好学生、中队干部——李小鑫(化名)。只见他一脸的疑惑:“老师,您不该表扬这些小朋友。”话音刚落,同学们议论纷纷,说他“妒忌别人”,连我心中也有些不快,问:“小鑫,你怎么会有这样的想法?”

李小鑫一本正经地说:“您以前给我们讲过很多雷锋叔叔的故事,雷锋叔叔做了好事不留姓名,他们只做了很小的好事,为什么要记下来呢?小朋友们做的好事我也做过,我都没有告诉您。”

短短几句话着实让我大吃一惊,我真不敢相信还不到十岁的小鑫竟有如此的想法。面对小鑫提出的问题,简单的几句说教肯定难以让学生真正信服,我灵机一动:孩子们自己提出的问题不妨让他们自己试着解决。

于是我肯定了李小鑫能发表与别人不同见解的做法,让学生围绕“好人好事该不该记”展开讨论。进过热烈的讨论,初步得出以下结论:1.好人好事应该记,做好事是光荣的事,记下来并表扬做好事的学生可以鼓励他们做更多的好事,还可以让不做好事的学生学习。2.做了好事不告诉老师和同学的孩子心灵也很美,他们是“小雷锋”。3.好人好事记载最好是把别人做的好事记下来告诉大家,这样才不会出现“虚报”的现象。

激烈的讨论之后,这堂晨会课上的“小风波”才算平息。虽是“小风波”却激起了我思想的涟漪:

首先,好人好事记载不能流于形式,如果流于形式便会产生负面效应。如以此评价孩子,会导致教师对学生的不公平、片面的认识。个别孩子为了得到老师的表扬,“虚报”做好事的数量,或者明明未做任何好事却告诉老师他做了不少好事并记下来,甚至把自己的钱当做所捡的钱交公等等。

其次,现在的孩子小脑袋里装着大世界,他们的某些想法、做法常常会让我们这些自以为是的大人为之惊叹。班主任应有意识地增强与他们的交往,多与孩子进行思想交流,及时了解他们的思想,走进孩子的内心世界,才能把握教育的主动权。

再次,教育方法不应该是一成不变的。工作中不断总结,在原来的方法上有所突破,不断创新,才能寻求到更合适、有效地教育方法。固守老一套经验,遇到新问题难免会出现尴尬之时。

当然,教育中还会遇到更多意想不到的问题,只要我们时刻不忘教育目的,及时把握教育的时机和主动权,根据因人制宜、因势利导、循序渐进等教育原则,采用生动灵活的教育方法,就能提高教育质量,达到教育目的。
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