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学校发展教师要有“三心”
发布日期:2012-4-7 15:54:45 作者:黄月忠 出处:溧阳市埭头中心小学 浏览:7120 人次


传统的观念认为,教师从师范院校毕业来到学校任教,已不存在发展的问题,而主要就是如何在学校消耗自己的体能和生命——“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。然而,教育作为一种活动,它是在师生生命的互动中展开的。因此,如果要想促进学生的发展,教师自己必须获得良好的发展。我们不妨这样来理解教师的发展——“活到老、学到老”。从学校内部看,学校的活力来自教师的活力;学校的实力来自教师的实力;学校的魅力来自教师的魅力;学校的发展来自教师的发展。教师对于学校教育的重要已是广大管理者的共识。于是,几乎所有的学校都面临同样的课题:怎样促进教师的发展?我们虽然不能也不应该控制和强制教师的发展,也不可能批量“制造”出优秀教师,但并不等于面对教师的发展无能为力。由于学校在发展教师的理念和策略上的差异,各校教师发展的效果也就各不相同。我们通过对教师发展的实践研究发现发展教师,学校要有“三心”。
一、真心。学校必须真心实意地让每一位教师得到最好的自我发展。我们有理由认为每一位教师都有自我发展的意识和需求,没有一位教师不想成为一名优秀教师。但学校在教师发展的工作中往往是好心办坏事。年龄问题:教师撰写论文,学校规定四十周岁以下的教师必须上交论文;言下之意显然是四十周岁以上的教师可以不写。制订教师发展个人规划,学校又规定四十周岁以下教师必须制订……。这样一来,年龄大的教师就有可能认为自己不需要发展。学科问题:由于受应试教育的影响,学校往往很重视升学考试科目教师的发展,相对轻视其它科目教师的发展。更有甚者是学校领导认为只要发展少数几个年轻教师为学校装场面就可以了。教师在教学过程中要面向全体学生,特别关注后进生。学校发展教师要面向全体教师,特别关注弱势群体。促进教师发展成为学校义不容辞的责任。诚如美国教育家约翰.古德兰所说:“没有更好的教师就不会有更好的学校,但没有教师可以在其中学习、实践和发展自身的更好的学校,也就不会有更好的教师。”学校应该对教师在学校中的生活负责,更应该对教师的可持续发展负责。要尊重教师在教育生涯中已经积累的教育生活经验,并把这种经验作为教师发展的重要资源,为教师寻找到适合自己发展的方式。读书成长、同伴互助、专题研究等学校都能够满足要求。开发校本课程《中国象棋》的是五十六岁的老教师,中国象棋辅导不仅普遍培养了学生的基本素养,还取得了喜人的荣誉:多人次获得市级小学生象棋比赛个人前三名,学校也获得团体好名次。老先生本人也被评为优秀辅导教师,“乐在棋中”。
二、暖心。学校必须尊重教师、创造和谐的工作环境,为教师建构美好的校园生活,温暖教师需要发展的心,激发教师自我发展的动力。(一)让鼓励成为评价教师工作过程的主要方式。教师的主要成绩来自于本职工作,无论哪一位教师取得成绩时学校就立即公布在实绩榜上,在每周一次的教师例会上再表扬教师取得的成绩,及时得到全体成员的认同;每周一次表扬,年级组长、学校中层都要撰写表扬稿,发现教师群体中的好人好事,在教师例会上及时鼓励。在鼓励时必须注意四点:1、要为真实发生的事情表扬别人。2、事情要具体,这样有可能使一些正在努力的人也因此受到隐性的表扬。3、鼓励要及时。4、鼓励的目的要单纯。最后我们把鼓励内容成稿后进入教师档案。(二)在生活上,学校应尽力为教师提供优质服务。由学校工会组织具体负责,学校食堂最大限度满足教师早、中两餐合适的饭菜需求;中午为在学校休息的教师,提供宿舍或折叠床(主要给班主任管理班级时休息用);给教师家属写信,感谢他们在家庭中对教师工作的支持。 如果我们能够为教师发展服务到教师自己觉得不好意思不发展的程度,那么教师发展就一定能够取得更好的实际效果。
三、耐心。学校应当让教师看到自己发展的前景,把发展的选择权还给教师。只要能够培养教师学习、研究的好习惯,那么就有理由相信教师一定会发展好自己。同时学校要清楚地看到每位教师相对于自己原有基础的进步就是发展。同伴是自己发展的重要资源,学校应有相对的宽松环境,让专业问题的讨论不仅出现在年级组、教研组的活动中,也要在平常的教学活动中经常发生。这样的讨论无疑是教师发展的有效方式。学校应把目光集中在教师的行为跟进上,每一次的行为改进成效可能并不明显,但只要教师持续不断的改进教学行为,就是“小步向前”。璞玉须经三日火、成才应待七年期。学校要认识到教师发展需要一定的过程,学校必须持之以恒地为教师的发展提供展示自己、体验成功的平台,提供各种各样成功的机会。同时又坚信教师都是向上的、积极的,在发展过程中道路是曲折的。那么,一所充满教师蓬勃发展魅力的学校必将展示在大家面前。


2010年5月20日
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